Unidad 3: Tema 2

 

Tema 2: Grandes Problemas de la Educación Nacional: Condiciones Laborales y Profesionales del Trabajo Docente

La necesidad de mejorar la calidad estética y las condiciones de infraestructura de los ambientes educativos debería ser una prioridad de las políticas educativas con el fin de crear una atmósfera óptima que promueva los procesos de enseñanza y aprendizaje para promover el sentido mismo de la educación más allá de sus propósitos académicos. Con el presente estudio se busca analizar la relación que existe entre espacios escolares y las experiencias significativas que se deben llevar a cabo dentro de las instituciones educativas. La educación se ha dejado en segundo plano, a la hora de no mejorar las políticas definidas por parte del gobierno para apoyar a las instituciones educativas para mejorar condiciones básicas de estética educativa (luz, ruido, ventilación), más aún se tiene un sistema que atrasa y complica la inversión de recursos destinados para mejorar las condiciones de los centros educativos. 

Es evidente apreciar que la calidad de la infraestructura y estética de las escuelas y colegios se han visto relegadas frente a instituciones públicas como los bancos, por ejemplo, donde la estética dista en gran medida de la de los centros educativos. Las entidades bancarias se caracterizan por poseer una infraestructura cuidada estéticamente, elaborada con materiales lujosos y muy agradables a la vista. Las casas de enseñanza del sector público, en cambio, son lugares poco acogedores, construidos con materiales pobres que desmotivan al estudiantado. Esta situación queda en evidencia cuando se analiza por ejemplo la cantidad de presupuesto que se invierte en remodelaciones bancarias ante la dificultad que posee el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica para invertir en infraestructura educativa. 

Al respecto, en la noticia Escuelas y colegios con pésima infraestructura pese a disponer de ¢150 mil millones (Cordero, 2018), se ejemplifica la situación que han vivido tres instituciones educativas que se encuentran en condiciones deplorables e insalubres. Resaltan la ineficiencia que caracteriza al MEP para poder invertir en infraestructura, específicamente a la División de Infraestructura Educativa, la coordinadora académica del Napoleón Quesada, Noemy Urtecho, afirma que “la DIEE del Ministerio de Educación Pública es una de las principales culpables de esta situación, pues sus funcionarios han puesto muchas trabas en el camino” (Cordero, 2018, párr. 16). Continúa la nota con la percepción del Director de uno de los Centros Educativos en mención indicando que en Costa Rica los procesos de construcción son complicados debido a la gran cantidad de trámites y permisos que se ven involucrados en el proceso.

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Fuente de consulta:Quezada, M. (Ed.). (2019). Condiciones de la infraestructura educativa en la región pacífico central: los espacios escolares que promueven el aprendizaje en las aulas (Vol. 1, Número 25). Revista Educación. https://www.redalyc.org/journal/440/44057415023/44057415023.pdf